126之家:提供網站快速收錄強大反鏈各大知名網站
您好,請 【登陸】【注冊】
今日熱門:

安徽十一选五走势图表:小學語文山東優質課教案《伯牙絕弦》獲獎優秀教學設計

作者:網友投稿 發布時間:2019-08-20 16:13 瀏覽:

安徽十一选五推荐号码预测专家 www.nzgzs.com 排名,小學語文優質課教案,伯牙絕弦教學設計,伯牙絕弦優秀教學設計,伯牙絕弦名師教學設計,伯牙絕弦的教學設計,小學語文教學設計教案,伯牙絕弦教案,伯牙絕弦教案設計,伯牙絕弦優秀教案

人教版小學語文六年級山東優質課教案《伯牙絕弦》獲;一、教學目標:;、讀通課文:讀準字音,讀通句子;、讀懂課文:借助解釋,課外資料,理解詞句意思,;、讀好,②師,人教版小學語文六年級山東優質課教案《伯牙絕弦》獲;一、教學目標:;、讀通課文:讀準字音,讀通句子;、讀懂課文:借助解釋,課外資料,理解詞句意思,六年級語文組間公開課《伯牙絕弦》教學設計及反思、點評(執教老師:姜月紅)()轉載,《伯牙絕弦》優秀教案教學設計及板書教學目標:.朗讀課文。背誦課文。.能閆學老師執教的《伯牙絕弦》課堂實錄《伯牙絕弦》教學設計如何提高小,公開課《伯牙絕弦》教案教學內容:義務教育課程標準實驗教科書人教版,六年級上冊單元第課《伯牙絕弦》,《伯牙絕弦》是一篇文言文,講述了一個千古,魯教版五年級語文下冊《伯牙絕弦》優秀教學設計教案_語文_小學教育_教育專區。魯教版五年級語文下冊《伯牙絕弦》教學設計教學目標:.朗讀課文,讀出,有一個故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。[設計意圖:導入部分將詞語,人教版新課標六年級語文上冊第課《伯牙絕弦》教學設計圍場小學張發榮〖摘要〗人教版小學語文六年級上冊第八組課文中的第一篇《伯牙絕弦》。這,《伯牙絕弦》教學設計北京市東城區史家小學張聰第二課時一、教材分析《伯牙絕弦》一課是人教版小學語文六年級上冊第八單元“藝術的魅力”這一主題下,[轉載]年全國小學語文青年教師教學觀摩活動特等獎北京張聰《伯牙絕弦》教學來自全國個省、個自

《伯 牙 絕 弦》 教 學 詳 案
                
 
一、教學目標:
1、讀通課文:讀準字音,讀通句子。
2、讀懂課文:借助解釋,課外資料,理解詞句意思,讀出自己的感悟。
3、讀好課文:感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
二、教學重點:理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解的真摯友情,體會文言文表達的音樂藝術魅力。
三、教學難點:體會伯牙為紀念子期而破琴絕弦的情感。
四、課前準備:教學課件、學生搜集資料。
五、教學方法:以讀帶悟、層層深入,實現情境教學。考教師網www.kao910.com
 
六、教學過程:
  1、課前談話,揭題導入
     播放古箏曲《高山流水》。
師:同學們,現在我們聽到的這首優美動人的曲子,名字叫做《高山流水》,這首曲子流傳至今已有幾千年的歷史了,在這首曲子的背后,還有一個感人至深的“伯牙摔琴謝知音”的故事,大家想知道這個故事嗎?
生:想。
師:好。那么我們就趕緊走進我們今天要學習的課文,體會它的蕩氣回腸,耐人尋味。首先,我先請一位同學來讀課題。
生:伯牙絕弦。
預設:1.讀正確字音。
師:很好,你將最難讀的弦(xián)字都讀正確了。
2.讀錯誤字音。
師:讀得不錯,但老師要糾正你一個小地方,“弦”字的讀音。
師:那誰能說說,你從課題中讀到了什么?
生:……
師:讀完了課題,你有什么疑惑嗎?
生:伯牙為什么要絕弦呢?
師:哎呀,老師也想問這個問題,我們真是心有靈犀??!既然大家都有這個疑問,那么我們就一起合作解決它,好嗎?
2.自讀領悟,體會文意
師:下面,就請同學們自由、大聲的讀課文,至少讀三遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍,相信大家一定能把文章讀通、讀準,開始讀吧。
生:讀課文。
師:誰想試試?
預設:1.學生讀的相對流利,及時給予肯定的評價。
      2.學生讀破了句子,及時指導學生朗讀。
(設計意圖:保證學生在初讀時,將句子讀通、讀流利)
師:同學們,古文的朗讀和現代文不同,要讀出節奏,再次朗讀課文,根據老師給出的課文朗讀提示,將文章讀出節奏。
生:再次自由朗讀課文。
師:有了朗讀提示的幫助,相信這次肯定會比第一遍收獲更多。誰來體會收獲的快樂?點名學生讀。
生:讀課文。
師評:很好。老師喜歡她讀的幾個地方,例如:“峨峨兮若泰山……
“洋洋兮若江河……
師:“同學們,古文有屬于它自己的美麗,也就是它的獨特韻味,讓我們放慢節奏再讀一遍。
生:再讀課文。
師:老師發現呀,同學們讀的越來越有滋味了,俗話說:讀書百遍,其義自現。文章的大致意思讀懂了嗎?
生:讀懂了。
師:你們可真棒,說說你用了什么方法,將文言文理解的這么快的?
生:結合注釋來理解課文。
師評:真聰明,結合注釋理解課文是一個好方法。
師:那么我們就用這位同學提供的方法,結合注釋,再讀一遍文章,想象哪些地方你讀懂了,那些不懂得地方劃出來,同桌或前后位同學討論一下,看看能否解決。好,開始吧!
生:讀文章,交流感受。
師:好了,老師開始檢查了。說說你都讀懂了哪些句子?
生:我讀懂了“伯牙善鼓琴,”,這句話是說……
師:這個“善”字在文中出現了幾次?意思一樣嗎?
生:四次。
師:前面的兩個“善”是什么意思?后面的兩個“善”可以怎么說?
生1:??!……
師:用現代的表達方式,除了說“好啊”,還可以怎么說?
生:真棒??!……
師:由此可見,這里的“善哉”表示贊嘆,其他同學讀懂了什么?
生:我讀懂了“伯牙鼓琴,志在高山”意思是……
師:這位同學理解的真好,我要忍不住對你說:“善哉”。
師:是??!伯牙心里想的是高山,透過他的琴聲,傳達的是?
    伯牙心里想的是流水,透過他的琴聲,傳達的是?
生:……
師:其實,伯牙和子期只是偶然的相逢。
(設計意圖:此處是本課的情境點,在這里將學生對文章的理解轉化為情境)
師:出示課件,俞伯牙資料。
伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師,名滿天下,雖然聽者眾多,但卻始終覺得無人真正聽懂他的琴聲,所以他獨自一人來到山澗排遣內心的孤獨和寂寞,他卻萬萬沒有想到此時,此地,此人,鐘子期一個山野村夫竟如此懂得他的琴聲!
師:大家說,在遇到子期之前,他會缺少贊美嗎?
生:不會。
師:別人可能怎樣贊美他呢?
生:……
師:這種贊美有價值嗎?
生:沒有
師:如果你是伯牙,你會想些什么?
師:那么,在遇到了懂自己知音的子期后,你的心情如何?
生:激動,興奮……
3、入情入境,感悟真情
(感動于一見如故,相見恨晚)
師:此時,你就是當時的伯牙,你最想說什么?拿起筆寫下來。
生:練筆。
交流:
生:子期啊,你真是我的知音啊,只有你能聽懂我的琴聲??!
師:真可謂知音只一人??!你真正走進了伯牙的內心深處??!
師:再讀句子,讀出山一樣的志向,流水一般的情懷。
生:讀文章。
師評:天高地闊,古人常說:“仁者見仁,智者見智”你分明讀出了大智大仁的伯牙。
師:這琴聲,這心情,這情懷,子期都聽懂了嗎?
生:聽懂了。
師:為何有這種體會?你從文中哪句話知道了這些?
 
(回讀)伯牙所念,鐘子期必得之。
師:同學們,伯牙是著名的宮廷樂師,難道在他的琴聲里只有高山和流水嗎?他的琴聲里還有包含些什么?
生:……
(設計意圖:此處設計一個交流,意在拓展“念”字的外延,讓學生真正理解到,不管伯牙念到什么,子期都能聽懂,以此讓學生更加深入的體會到,伯牙與子期那種心有靈犀的默契。)
師:琴聲也懂,心聲也懂,志向也懂,這才是真正的知音??!
(觸景生情,此時無聲勝有聲)
 師:兩人一見如故,相約明年再來相見,然而,伯牙見到的不是子期的人,他看到的卻是子期冰冷的墓碑。(配樂悲情敘述)
(設計意圖)前面極力烘托兩人那飽含深情的知音之情,在這里出示子期死去,意在讓學生感受這種心里落差,徹徹底底的體會那種失去知音的絕望之情,更加升華了情境)
師:你是伯牙,你想對子期說些什么?
生:聽出了思念,悲傷,絕望……
師:于是,伯牙來到子期墓前,寫下了這樣一首短歌:
憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!
(配樂,教師深情朗讀)
師:他轉過身去,做了人生最大的決定,誰能告訴老師,伯牙都說了什么,做了什么?
(設計意圖:學生自己體會,自然引出下文)
生:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓
師:同學們,伯牙可是宮廷樂師啊,他在斷琴的同時,也斷絕了什么?
生:前途,命運……
師:讀了這個故事,你感動嗎?你想安慰他、贊美他或是鼓勵他嗎?將你此刻內心的想法寫出來。
生:動筆寫感受,交流。
師:聽了你們的見解,老師也忍不住在想,其實我們每個人難道不都在苦苦尋覓知音嗎?有道是:千古知音最難覓,如果遇到了知音,我們應該珍惜……愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖,知音的難求!
(設計意圖)此處設計,意在烘托情感,達到本課的情感目標,拓展本課所體會的外延。
師:《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,所以才有這首《高山流水》流傳至今。
(出示高山流水形聲圖,播放《高山流水》曲子)